<b>Alla måste få en chans att lyckas!<br/><br/></b> Projektet <b>Olika avtryck</b> har startats och genomförts mot bakgrund av insikten om att människor med olika intellektuella eller kognitiva nedsättningar och variationer idag exkluderas från sammanhang och gemenskap i samhället.<br/>Olika avtryck fokuserar på förändring genom att öppna dörrar och visa på vägar i första hand genom att jobba med och erbjuda konstnärligt och kreativt skapande för personer med olika typer av intellektuella eller kognitiva nedsättningar.<br/><br/>Boken är tänkt att fungera som inspiration för alla som arbetar tillsammans med personer med särskilda förmågor eller behov, men också för alla andra som vill pröva att mötas i kreativt skapande utan så mycket förkunskaper eller med vad man kanske upplever som bristande förutsättningar.<br/><br/>Vi vänder oss med boken till personal på boenden och daglig verksamhet, till institutioner som utbildar pedagogisk personal men även personal inom omvårdnaden, vi ser boken som kurslitteratur vid olika typer av fortbildning och som opinionsbildande mot politiker och tjänstemän.<br/><br/>Innehållet formuleras med ett lättillgängligt språk och är rikligt illustrerat. Här finns beskrivet bakgrund, övningar: hantverk, färg &amp; form, musik &amp; rytmik, ord &amp; bild, pedagogik och metod samt reflektioner kring: lyssnande, skapande och kommunikation.<br/>Slutligen även ett antal essäer med berättelser om möten i skapande, där bl.a. personal berättar och beskriver om vad som kan hända i möten och skapande, händelser som förvånat och förändrat!

Det nya läroriket innebär både utmaningar och risker. Denna bok speglar den pågående förändringen från formell vuxenutbildning till lärande regioner. Den beskriver också erfarenheter och lärdomar från den Europeiska Socialfondens satsning på en temagrupp om lärande (NTG-Lär) och från det arbete som bedrivits av CFL, Nationellt centrum för flexibelt lärande. Bokens tre delar har var för sig skrivits av Kenneth Abrahmsson, Jan Edling och Carl Holmberg. De blickar både framåt och bakåt och ser nya utmaningar. Vuxnas lärande och företagens kompetensförsörjning måste finnas med i diskussionen om sociala innovationer i välfärdssamhället.

Det sägs att det är bra att tänka själv. Men vad betyder det att tänka själv? Är det möjligt? Är det önskvärt? Genom samtal med andra kan man få man tillgång till olika perspektiv, hjälp att se nya lösningar och att kritiskt granska förgivettagna föreställningar. Borde vi kanske därför kräva att slippa tänka själva? Denna bok handlar om hur lärare tillsammans med elever kan utveckla ett gemensamt tänkande i skolan. Elevers tankar formuleras här som filosofiska frågor med öppna svar vilka behandlas i en så kallad undersökande gemenskap. I boken varvas praktiska exempel med beskrivningar av hur samtal kan planeras och genomföras. I ett inledande kapitel presenteras ett perspektiv på skolans värdegrund som utgår från en problematisering av lärares och skolans dubbla uppdrag, att förmedla grundläggande och specifika värden och samtidigt ge eleverna möjlighet att utveckla egna ställningstaganden och hållningar. Boken innehåller även instuderingsfrågor att arbeta vidare med i lärarlaget eller i studentgruppen. Boken riktar sig till lärare, lärarstudenter och pedagoger som arbetar med värdegrundsfrågor i skolan. Texterna kan inspirera coacher och handledare som genom olika organisationer deltar i ett förändringsarbete i skolan.

I skolan sätter programmet Vägledande samspel ICDP, fokus på hur du som lärare ser till att ALLA elever blir synliga och får ta plats och komma till tals på ett så konstruktivt sätt som möjligt. Med hjälp av tre dialoger för gott samspel erbjuder Programmet vägledning hur du som lärare eller annan vuxen i skolan kan utveckla ditt samspel med dina elever.

Kompetens För Framtiden [Bok / Häftad]

<p>F&ouml;rskolan ing&aring;r i skolv&auml;sendet och vilar p&aring; demokratins grund. Av skollagen (2010:800) framg&aring;r att utbildningen i f&ouml;rskolan syftar till att barn ska inh&auml;mta och utveckla kunskaper och v&auml;rden. Den ska fr&auml;mja alla barns utveckling och l&auml;rande samt en livsl&aring;ng lust att l&auml;ra. Utbildningen ska ocks&aring; f&ouml;rmedla och f&ouml;rankra respekt f&ouml;r de m&auml;nskliga r&auml;ttigheterna och de grundl&auml;ggande demokratiska v&auml;rderingar som det svenska samh&auml;llet vilar p&aring;.<br/><br/>Utbildningen i f&ouml;rskolan ska vara rolig, trygg och l&auml;rorik f&ouml;r alla barn. Utbildningen ska utg&aring; fr&aring;n en helhetssyn p&aring; barn och barnens behov, d&auml;r:</p><ul> <li>omsorg,</li> <li>utveckling och</li> <li>l&auml;rande bildar en helhet.</li></ul><p><br/>I samarbete med hemmen ska f&ouml;rskolan fr&auml;mja barnens utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarsk&auml;nnande m&auml;nniskor och samh&auml;llsmedlemmar. I utbildningen ing&aring;r undervisning. Undervisning inneb&auml;r att stimulera och utmana barnen med l&auml;roplanens m&aring;l som utg&aring;ngspunkt och riktning, och syftar till utvecklingoch l&auml;rande hos barnen. F&ouml;rskoll&auml;rare ska ansvara f&ouml;r det pedagogiska inneh&aring;llet i undervisningen och f&ouml;r att det m&aring;linriktade arbetet fr&auml;mjar barns utveckling och l&auml;rande. F&ouml;rskoll&auml;rare har d&auml;rmed ett s&auml;rskilt ansvar i utbildningen som arbetslaget genomf&ouml;r gemensamt. I undervisningen medverkar &auml;ven andra i arbetslaget, t.ex. barnsk&ouml;tare, till att fr&auml;mja barns utveckling och l&auml;rande. </p><p>LPF&Ouml; 18 tr&auml;dde formellt sett i kraft den 1 juli 2019.<br/><br/>For an English version of L&auml;roplan f&ouml;r f&ouml;rskolan (LPF&Ouml;18), scroll further down.</p>

<p>M&aring;nga elever i svensk skola &auml;r vana anv&auml;ndare av digitala verktyg och medier av olika slag, som exempelvis internet, datorer och smarta telefoner. Kommentarmaterialet har tagits fram f&ouml;r &ouml;ka f&ouml;rst&aring;elsen f&ouml;r hur digitala verktyg och medier kan bidra till att ge eleverna en likv&auml;rdig utbildning.<br/><br/>Materialet riktar sig till l&auml;rare och rektorer och behandlar digital kompetens s&aring; som det finns framskrivet i l&auml;ro- och &auml;mnesplanerna samt i examens- och programm&aring;len. Kommentarmaterialet ber&ouml;r gymnasial utbildning och &auml;rtill&auml;mplig i gymnasieskolan samt i m&aring;nga delar av gymnasies&auml;rskolan respektive kommunal vuxenutbildning och s&auml;rskild utbildning f&ouml;r vuxna.<br/><br/>Avsikten med materialet &auml;r att ge en bredare och djupare f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r de resonemang och st&auml;llningstaganden somligger bakom texterna i styrdokumenten och beskriva hur olika &auml;mnen kan f&ouml;rst&auml;rka och komplettera varandra, samt ge inspiration till &auml;mnes&ouml;vergripande arbeten.<br/></p>